Hösten 2017 var Ida Larsson kursansvarig för NOR1100. Flera olika lärare föreläste: Sverre Stausland Johnsen, Urd Vindenes, Kjersti Wictorsen Kola, Klaus Johan Myrvoll, Signe Laake och Ida Larsson. Gruppundervisningen sköttes av Urd Vindenes, Kjersti Wictorsen Kola, Klaus Johann Myrvoll och Signe Laake. Totalt gavs 14 föreläsningar (28 timmar) och 12 grupptimmar (24 timmar). I tillägg gav Lisbeth Elvebakk två föreläsningar med inriktning mot grammatik i undervisningen och elevtexter.
Genomförda förändringar
Inför hösten genomförde vi några ändringar i kursens uppläggning. Fonologin fick större utrymme än tidigare med två föreläsningar i stället för en, och pensum för fonologin byttes ut. Det visade sig dock under kursens gång att den nya litteraturen var alltför omfattande, så till våren 2018 byts den ut igen.
En viktig förändring var också att mängden gruppundervisning dubblerades. Både studenter och lärare är nöjda med den förändringen (se nedan under undervisningsformer), och den bör ha ökat inlärningsmöjligheterna ordentligt. Vi önskar därför fortsätta med dubbeltimmar.
Slutligen infördes ett obligatoriskt moment där studenterna under en grupptimme kommenterade varandras utkast till svar på kvalifiseringsuppgifterna. Studeterna behövde delta i två sådana tillfällen för att få uppgifterna godkända. Även denna förändring tycks ha fungerat väl. Studenterna verkar nöjda, och lärarna har i flera fall noterat förbättringar i studenternas skrivande genom terminens gång. Mängden administration ökade inte heller påtagligt, samtidigt som lärarnas rättningsbörda blev en aning mindre. Också denna ordning önskar vi därför fortsatta med.
Examensresultat
122 studenter gick upp till ordinarie examen, som var en skoleksamen på 4 timmar. Betygsfördelningen var som följer:
|
Betyg |
A |
B |
C |
D |
E |
F |
|
|
3 % |
12 % |
30 % |
26 % |
14 % |
15 % |
Resultaten är delvis positiva. Det är något färre som underkänts än tidigare terminer, och andelen som fått betyget E är inte heller påfallande hög. Tillsammans har emellertid ändå 29 % fått antingen E eller F, och det kan man knappast vara helt nöjd med. Mer påfallande är dock att endast 3 studenter (och 3 %) fått högsta betyg. Andelen B är inte heller särskilt hög. Detta är förstås ett tråkigt resultat, men det är oklart vad det beror på. Möjligen kan det hända att gruppövningarna har lett till att fler blivit godkända, men inte samtidigt bidragit till att öka antalet studenter som når de riktigt goda examensresultaten.
Studentevalueringar
35 studenter har lämnat in evalueringen. Det är alltså enbart en liten del av studenterna på kursen. En stor del av studenterna (91, 4%) anger att ämnet är obligatoriskt i deras studieprogram, och endast 20 % anger att de valt kursen på grund av dess innehåll. Detta påverkar sannolikt både undervisningen och resultaten.
Undervisningsformer
Endast 34,3 % av studenterna menar att föreläsningarna har bidragit i stor grad till deras inlärning. 60 % anger att de bidragit i någon grad. Av kommentarerna framgår att flera studenter tycker att det har varit ett bristande sammanhang mellan de olika föreläsningarna, och att antalet olika föreläsare var för stort. Ett par studenter tycker att föreläsningarna bitvis var svåra att följa.
Några studenter anger att de inte varit på föreläsningarna eller bara deltagit i ett par föreläsningar, men en majoritet av de studenter som svarat på evalueringen har deltagit i större delen av undervisningen.
Studenterna är mer nöjda med gruppundervisningen: 57,1 % anger att de har haft stort utbyte av grupptimmarna, och 37, 1 % anger att de har haft utbyte i någon grad. Detta är varken särskilt förvånande eller helt oönskat – grupptimmarna är en mycket viktig del av undervisningen på kursen. Flera av studenterna anger att de obligatoriska tillfällena med kommentering var givande och ökade förståelsen. Det är förstås glädjande.
Ämnesinnehållet
Trots den ökade mängden undervisning anger 60 % av studenterna att det finns områden man hade velat ägna mer tid åt under kursen. Som exempel ger de fonologi, morfologi, ordklasser, syntax och nynorsk – de tar alltså upp stora delar av kursinnehållet.
34,3 % säger samtidigt att det är delar av kursinnehållet som de skulle ha velat ägna mindre tid åt. Här nämner de flesta fonologi, men någon enstaka anger ordklasser, nynorsk och svenska/danska som moment de vill ha mindre av. Man kan notera att vi till den här terminen hade ökat mängden fonologi på kursen, och kommer utöka den delen ytterligare våren 2018 – men då förhoppningsvis med ett mindre krävande pensum. Det bör också noteras att fonologin under hösten 2017 fortfarande utgjorde en ganska liten del av kursen, och att den delen var relativt isolerad och inte följdes upp t.ex. med frågor på examen. (Evalueringen gjordes dock före examen.)
Arbetsinsats
En svag majoritet av studenterna lade mellan 5 och 10 timmar i veckan på kursen, men ungefär en tredjedel lade mindre än 5 timmar i veckan – detta trots att den schemalagda undervisningen på kursen upptog 4 timmar per vecka, och trots att kursinnehållet uppfattas som krävande. En liten majoritet av studenterna önskar också att de hade arbetat mer på kursen genom terminen. Många anger samtidigt att de arbetat mer på den här kursen än på andra.
Det finns sannolikt en del att göra för att öka studentaktiviteten utanför undervisningen, till exempel genom att arbeta mer systematiskt med kollokviegrupper.
Resultat
De flesta av studenterna menar att de har lärt sig en del under kursen. Störst andel (80 %) anger att de har lärt sig ”fakta, idéer och metoder”. Tråkigare är det att se att så mycket som 20 % inte tycker att kursen har bidragit till deras förmåga att analysera problem.
Övrigt
En majoritet av studenterna är relativt nöjda med kursen. Det tycks också som om det ökade antalet grupptimmar och de obligatoriska momenten har fallit väl ut. Det framgår samtidigt av de kommentarer som ges att kursen uppfattas som mycket krävande för många. Detta är inte obekant för de undervisande lärarna, och en av motiveringarna till den ökade mängden undervisning. Möjligen bör man också överväga att sortera ytterligare i kursinnehållet. Under hösten 2017 var pensum i fonologi omfattande och (alltför) detaljrikt, samtidigt som också huvudboken (av Kulbrandstad & Kinn) är både omfångsrik och detaljrik. Lärarna kan i framtiden överväga antingen att minska omfattningen på pensum eller på annat sätt hjälpa studenterna ytterligare att fokusera på det viktigaste i sin läsning och läsa delar av pensum mer översiktligt.